杭州一家醫(yī)院的心內(nèi)科護(hù)士發(fā)朋友圈稱，收治了一名35歲年輕女性，因輔導(dǎo)娃作業(yè)時(shí)被孩子拖拖拉拉的行為氣到血壓飆至240。
記者昨天聯(lián)系到了這位護(hù)士。她說：血壓飆升的年輕女性是她主管的病人，同時(shí)也是一位四年級(jí)男孩子的媽媽。前天在做術(shù)前檢查時(shí)，病人量了血壓，發(fā)現(xiàn)血壓高得嚇人。病人當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)困惑，因?yàn)樗龥]有高血壓病史，也沒有吃過降血壓的藥物。“分析原因，這位年輕女性也許是因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)比較多，自己輔導(dǎo)得心力憔悴，導(dǎo)致血壓升高。”
這位護(hù)士很感慨：“以前科室里還收治過一個(gè)男病人，因?yàn)檩o導(dǎo)作業(yè)生氣而心梗。輔導(dǎo)作業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，家長(zhǎng)朋友需謹(jǐn)慎！”
很多家長(zhǎng)也有疑問，輔導(dǎo)作業(yè)情緒激動(dòng)或暴怒，是不是真的會(huì)引起血壓升高甚至心梗。
浙江醫(yī)院心內(nèi)科醫(yī)生翁瑩政說：“情緒激動(dòng)會(huì)導(dǎo)致血壓升高。平時(shí)在門診中也常能碰到因?yàn)檩o導(dǎo)作業(yè)情緒激動(dòng)導(dǎo)致高血壓甚至心梗的情況。不少人有基礎(chǔ)疾病，但自己不知道，在遇到輔導(dǎo)作業(yè)情緒激動(dòng)的情況時(shí)，容易出現(xiàn)問題。這段時(shí)間，天氣變冷，也是心血管疾病多發(fā)的季節(jié)。建議家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，盡量保持平穩(wěn)的心態(tài)。”
家長(zhǎng)因輔導(dǎo)孩子作業(yè)被“氣進(jìn)醫(yī)院”的案例，已多次出現(xiàn)在新聞報(bào)道中。
10月29日，河南南陽(yáng)一位父親在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，因孩子分不清拼音，氣得胸悶、嘔吐，被家人緊急送往醫(yī)院。
據(jù)孩子?jì)寢岅惻恐v述，女兒今年剛上一年級(jí)，平常作業(yè)都是丈夫輔導(dǎo)，當(dāng)天孩子讀拼音時(shí)一直分不清，丈夫就非常崩潰，突然嘔吐、胸悶，整個(gè)人發(fā)抖。
此前，另一位家長(zhǎng)徐女士也曾在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)與孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，出現(xiàn)胸悶、呼吸困難、四肢麻木、肌肉僵直、手指呈爪形等癥狀。經(jīng)診斷，徐女士為過度通氣綜合征。
這種過度通氣綜合征是一種情緒應(yīng)激狀態(tài)，通常在劇烈運(yùn)動(dòng)或情緒激動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)。醫(yī)護(hù)人員表示，“一旦呼吸中樞受到刺激，將導(dǎo)致呼吸加速，從而引發(fā)過度通氣，有的人甚至?xí)霈F(xiàn)胸痛、心悸、肢體麻木等癥狀。”
針對(duì)這些案例，有網(wǎng)友感慨“可憐天下父母心”，表達(dá)為人父母的共情；有網(wǎng)友認(rèn)為家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳心太切。”
教育專家：家長(zhǎng)并非專業(yè)輔導(dǎo)者，更應(yīng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣
江蘇省教育學(xué)會(huì)教師教育專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)凌宗偉向表示，首先要明白輔導(dǎo)孩子作業(yè)的責(zé)任歸屬——應(yīng)該由學(xué)校和家庭共同承擔(dān)。學(xué)校負(fù)責(zé)提供教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，家庭則提供有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境和必要的支持。
“家長(zhǎng)要有底線思維，專業(yè)的事讓專業(yè)的人去做，家長(zhǎng)不是老師，在作業(yè)輔導(dǎo)方面不屬于專業(yè)人士，所以在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)難免與孩子發(fā)生沖突，或者給自己帶來(lái)情緒波動(dòng)。”凌宗偉告訴記者，“如果家長(zhǎng)真有輔導(dǎo)作業(yè)的能力，那就要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，避免因輔導(dǎo)作業(yè)而產(chǎn)生過度焦慮和壓力。要清楚地認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)的情緒狀態(tài)會(huì)直接影響到孩子，過度的負(fù)面情緒不僅會(huì)影響親子關(guān)系，還可能對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生不良影響。”
凌宗偉認(rèn)為，需要明確，家長(zhǎng)的責(zé)任不是以提高孩子作業(yè)速度、質(zhì)量為目的，而是為孩子提供一個(gè)安靜的環(huán)境，幫助孩子逐漸養(yǎng)成獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。如有必要可以通過合理安排孩子休息、有針對(duì)性地訓(xùn)練孩子的作業(yè)習(xí)慣，或者尋求外部幫助等方式來(lái)緩解輔導(dǎo)作業(yè)中產(chǎn)生的壓力，如專業(yè)、合法的在線教育平臺(tái)、社區(qū)學(xué)習(xí)中心、教育咨詢機(jī)構(gòu)、心理輔導(dǎo)服務(wù)、家長(zhǎng)支持小組、學(xué)校提供的額外輔導(dǎo)資源等，幫助家長(zhǎng)減輕輔導(dǎo)作業(yè)的壓力，同時(shí)也能為孩子提供更全面的支持。“教育部早已明確要杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)，要求學(xué)校健全作業(yè)布置的機(jī)制，提升作業(yè)的質(zhì)量，并加強(qiáng)日常監(jiān)管，也就是說，在學(xué)生作業(yè)上，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起更多的責(zé)任，而家長(zhǎng)的角色更多的只是輔助和支持。”
醫(yī)學(xué)專家：威脅式情緒發(fā)泄不可取，提倡文明、科學(xué)地溝通
西湖大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬杭州市第一人民醫(yī)院臨床心理科執(zhí)行主任張海生告訴記者，家長(zhǎng)因輔導(dǎo)孩子作業(yè)被氣進(jìn)醫(yī)院，共性的原因是不懂教育和心理學(xué)。
“首先，家長(zhǎng)并非如學(xué)校老師那樣專業(yè)的學(xué)業(yè)教育者，缺乏基本的教育理念，比如有耐心地把一個(gè)問題拆解，一步步引導(dǎo)孩子去學(xué)會(huì)如何解決，而不是通過‘吼’的方式強(qiáng)壓；其次，家長(zhǎng)可能不知道，不同孩子們?cè)谕瑐€(gè)年齡段的認(rèn)知能力發(fā)展有快有慢，還有的孩子可能患有計(jì)算障礙、閱讀障礙、感統(tǒng)失調(diào)。”張海生說，“個(gè)性的原因也有不少，如家長(zhǎng)性格不同，有的家長(zhǎng)情緒容易失控，有的孩子本來(lái)就有焦慮、抑郁癥狀；有的家庭關(guān)系和氛圍不好，孩子成了情緒宣泄的替罪羊；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望很高，因?yàn)槿说膽嵟从谑虑闆]有按照自己預(yù)期發(fā)展，期待孩子一教就懂，天天考100分，那怎么可能呢？”
張海生認(rèn)為，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)過于情緒化，效果可能適得其反，還會(huì)對(duì)孩子的心理健康造成傷害。“罵得越多，孩子可能學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力越少，自信心也會(huì)被打擊，我開設(shè)了厭學(xué)門診，不少孩子表示自己的父母一天到晚盯著自己學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就被罵，覺得學(xué)習(xí)一點(diǎn)意義都沒有。”為此他建議家長(zhǎng)多加強(qiáng)學(xué)習(xí)如何教育孩子心理方面的知識(shí)，接納孩子“暫時(shí)學(xué)不會(huì)”的表現(xiàn)，在輔導(dǎo)過程中多點(diǎn)耐心，可以嚴(yán)厲地教育，但千萬(wàn)不要發(fā)泄情緒式“吼”和貶低孩子。